教育学者：尝试学科融合 开展好劳动教育
劳动教育，在海南并不陌生，海南积极探索打造出田园耕作式、科技推普式、文化传承式和创意生产式等劳动教育特色模式，全省“田园课程”实验学校230多所，涉及7万多学生，实现市县全覆盖……海口市康安学校就是其中一所。
就在刚刚过去的“五一”国际劳动节，康安学校开展了分学段劳动作业活动：一、二年级学生种植茄子、西红柿等蔬菜，并观察其生长历程；三、四、五年级学生化身为“小记者”……“康安的劳动教育于2019年9月开始，从校园卫生分片包干到让学生学会自己洗一双小白鞋，再到学会做一道菜……”海口市康安学校校长王晓燕在接受记者采访时表示，在劳动教育中渗透德育一直是康安教育宗旨之一。2019年，她任职该校校长后，决定以校园环境卫生作为切口开展劳动教育。一方面，校园卫生分片包干到班级，另一方面，要求全校学生穿小白鞋到校，并动手刷洗易脏的小白鞋。目的是让学生们养成热爱劳动的习惯，从劳动中学到自己的事情要自己做，形成“劳动光荣”的意识。同时通过劳动，学会尊重他人的劳动成果。
如何开展好劳动教育？王晓燕认为学科融合，即将劳动课程融入其他学科是尝试之一。举个例子，英语老师布置一道制作中国汉堡的作业。学生不仅需要动手制作，而且要用英文边做边说。如一道买菜的作业就是一次生动的学科融合，包含学生前往市场买菜，计算买菜共花费了多少钱。回家后，要求学生将所购商品画下来，随后进行烹饪，最后将经历记录成文。该作业设计包含数学应用、美术，劳动教育和语文素养等内容。
王晓燕认为，开展好劳动教育是系统工程，要根据青少年的生理和心理特征需要，分层制定劳动教育目标，分学段对接不同的培养目标，采取全方位多途径的实施路径，以期实现劳动主体、分层培养目标全覆盖，即力求每一位学生都能参与进来，并通过全方位耳濡目染，身心参与，手脑并用等方式，保障每一个分层制定的劳动教育目标的达成，使之内化于心，外化于行。此外，关注并完善考核机制、评价机制，助力劳动教育良性发展。
