课堂变
从老师主导变为学生主动参与，课堂教学事半功倍
“Which school day do you like（你喜欢哪一种校园生活）?”英语课上，邓莎抛出问题，课堂开始活跃起来，学生们每6人分成一个小组，在组长的统筹下展开“头脑风暴”。
“双减”背景下，教学时间压缩，作业和考试减少，只有在加强课堂和作业设计上下功夫，才能切实提高课堂效率，提高教学质量。
在“双减”政策发布后，三亚市实验小学组织全体教师学习文件，并要求各学科通过集体备课等方式，整合学科教学内容，加大课堂改革力度，进一步推行“小组合作”的教学模式。
以邓莎的英语听说课为例，她将一节课分为“听前”“听中”“听后”等几个环节——听前，各小组围绕话题展开讨论；听中，各小组以齐读、分段读、分角色读等方式朗读课文；听后，各小组创设情境并再次组织讨论，最终选出代表展示小组讨论结果。
海口市玉沙实验学校学生正在参加特色校本课程。海南日报记者 张茂 摄
改革后的课堂，老师主导环节被最大限度地转化为学生展示的“秀场”。邓莎认为，这能真正让每个学生“动起来”，上课不再发呆、瞌睡、开小差，而是通过大量思考和表达来吃透课程内容。
也因为这一改革，她有了更多时间和精力观察学生，发现有的孩子善于统筹，安排小组活动有条不紊；有的孩子善于倾听，乐于集纳他人的意见；有的孩子善于表达，喜欢代表小组上台展示……每一个孩子都有自己的闪光点。
当下，“翻转”课堂，让学生做学习的主人，逐渐成为海南各中小学课堂改革的共同方向。
本学期以来，海南中学初中部全面铺开导学案教学模式，课前发放给学生预习的导学案，明晰地罗列着本课时的“学习目标”“自主学习内容”“合作探究任务”等内容。其中，“自主学习内容”扼要地列出需要掌握的核心知识，“合作探究任务”则列出多道填空题来考察学生的自学和预习效果。
“这种‘任务驱动’的学习模式，能让学生从被动变为主动，把学习从课中移到课前，从无目的转为有目标，调动了学生学习的积极性和主动性，同时激发学生的求知欲、探索欲。”海南中学初中地理老师李霜说，学生带着认识和问题走进教室，对学科的兴趣更加浓厚，课堂教学更是事半功倍。
儋州市白马井镇藤根小学学生拿着卷尺测量计算菜圃面积。海南日报记者 陈若龙 摄
儋州市白马井镇藤根小学把课堂搬到了田园里——学生们看着灵动的鲤鱼写作文，对着缤纷的花朵画习作，拿着卷尺丈量苗圃的长和宽，在纸上计算并体会“勾股定理”等数学概念的科学性……
“田园风光的四季变化，给孩子们提供了观察、体验和想象的丰富素材。”学生的变化让该校语文老师林柏感到欣喜，原来一提笔就犯难的学生，在写了几篇种植日记后，笔触变得生动起来，描述刚刚收获的花生“用手一捏就发出清脆的笑声”，描述刚刚成熟的水稻“像是披上金黄色的外套，被沉甸甸的稻穗压弯了腰”……