海口网5月27日消息（记者伍凤妹）近代教育家黄炎培先生曾说过“凡教育皆含有职业之意味”。职业启蒙教育不是面向就业的职业教育，而是开启学生的职业兴趣、职业情感和职业理想，培养学生职业倾向、职业意识及初步职业技能的教育。海口市政协委员符丹瑜希望有关部门重视职业启蒙教育，重视培养中小学生职业认知和职业兴趣。
符丹瑜认为，当前在海南小学实施职业体验课程存在中小学校与职业学校通渠道不畅，资源融通受限，中小学职业启蒙教育无法全面开展；职业体验课程建设缺少理论指导，现开设的课程分散、不成体系，课程目标设置不够明确，教学目标落实不够充分；校内应试教育的压力让学生疲于应付考试，而对自身兴趣、社会职业认知较少，不同学段的学生对职业认识模糊，对未来缺少规划；学校、家长、学生对职业启蒙教育的客观需求得不到满足等问题。
符丹瑜建议通过以下几种方式推动中小学职业启蒙教育：
以制度推动普职教育融合发展。制度规范先行，规定中小学职业体验课程的课时比例，通过普职共建中小学职业体验课程的推动实施，打破普通教育与职业教育各自为战，缺乏资源融通的局面。
加强校校联合，借力职业启蒙专业资源。充分利用海南的职业教育资源，以中小学职业体验课程的开发与实施为抓手，针对不同学龄段孩子成长特点，对中小学职业体验课程进行规模化开发、个性化设置，普通中小学加强与职业院校的衔接与合作，引入专业的课程资源，依托专门的职业实训场地，促进了普职教育的共赢发展。
整合普通中小学校内资源，打造丰富的职业体验环境。中小学应在九年义务教育课程中融入职业教育课程，以综合实践活动、劳动技术、通用技术、信息技术等课程的开设为契机，整合校内外各种资源，丰富活动课程的实践形式，进一步强化职业启蒙教育。通过实验室、科技长廊、3D 打印室、电子元件组装、简易机器人制作、科学探索活动空间等多种类型校内实训场地的建设，为学生提供“多元”的职业体验环境，使其在多次尝试和相互对比中逐步发现自己的职业乐趣和趋向。
推动普职学校共建职业体验中心。开发适合不同年级学生的递进式的典型职业工作工种的技能学习项目，在教师指导下由学生自主选择项目，并自主完成操作过程，培养学生动脑动手的能力和认真专注的品质。
